Bolonia Videos

En el Consejo de Ministros de hoy 23 de octubre de 2009 se ha aprobado el Real Decreto de estructura que regula los estudios superiores de ense anzas art sticas en el plan Bolonia. Ana Blanco en el Telediario de las 15:00 da la noticia.

El número de estudiantes que han comenzado hasta la fecha sus carreras universitarias en el Campus de Albacete supera en un 1, 6 por ciento a los que lo hicieron el pasado año. Durante este curso académico han comenzado a impartirse en el conjunto de los Campus de la región un total de once titulaciones de grado, adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior. Author: AlbaceteTeVe Tags: UCLM universidad espacio europeo proceso Bolonia ABTEVE Posted: 15 October 2009 Rating: 0.0 Votes: 0

Marco Antonio Robledo (Director de la Escuela Universitaria de Turismo) nos cuenta c mo afectar el Plan Bolonia a los estudiantes de Turismo.Los estudiantes de Turismo son probablemente los m s beneficiados con este cambio por el car cter internacional y abierto de esta carrera.

Założenia procesu: Proces Boloński polega na szeregu reform narzuconych uniwersytetom w dziedzinie finansowania, zarządzania i programów nauczania. Realizowany jest w krajach należących do Rady Europy Kontekst: Układ Ogólny w Sprawie Handlu Usługamii (BŚ/MFW), w 1995 r. stopniową liberalizacja handlu usługami do 2005 roku. rząd, który pobiera jakiekolwiek opłaty za usługi edukacyjne, staje się komercyjnym dostawcą i musi dopuścić do rynku innych dostawców oraz poddać się regułom konkurencji. Nieodłączna cześć Strategii Lizbońskiej (liberalizacja rynku pracy) Liberalizacja, elastyczność, mobilność Koncepcja nauki przez całe życie Chronologia: Spotkanie ministrów edukacji Francji, Niemiec, Włoch i Wielkiej Brytanii na Sorbonie w 1998 r. Dokumenty Procesu Bolońskiego zostały podpisane w 1999 r. w Bolonii, a ich wdrażanie rozpoczęło się w 2004 r. Celle mają być zrealizowane do roku 2010 Bolonia w nowomowie „Otwartość oraz odpowiedzialność „Poszerzenie autonomii uniwersytetów Czuwanie nad „jakością nauczania akademickiego „Transfer wiedzy do sektora produkcyjnego Zagwarantowanie „udziału interesów i aspiracji społeczeństwa Delegitymizacja tradycyjnego uniwersytetu Jest przedstawiany jako Nieefektywny, Nieodpowiadający na szybko zmieniające się potrzeby „społeczeństwa „Społeczeństwo oznacza rynek ii korporacje. Uniwersytet jako firma Wydziały i grupy naukowców mają ć przedefiniowane jako firmy przynoszące zysk, zarządzane przez managerów, którzy będą mieli władzę nad pracownikami uniwersytetów. Konkurencja o środki: Zgodnie z planem, prywatne firmy będą mogły finansować wybrane wydziały uniwersyteckie. nierówności pomiędzy instytucjami w oparciu o dostęp do prywatnych sponsorów dysproporcję pomiędzy ośrodkami Sztuczny system „konkurencyjny sponsoring pół-prywatnych korporacji (jak Fundacja Bertelsmana w Niemczech) Prywatyzacja: Zniesienie kontroli finansowej państwa na rzecz kontroli firm Zamykanie mało rentownych filii. Prywatyzacja wydziałów sprzedaż pomieszczeń należących do uniwersytetów W implementacji poszczególnych krajów. Prywatyzacja wiedzy: Uczelnie będą miały obowiązek powołania spółek prawa handlowego, które będą kontrolowały własność przemysłową patenty, wynalazki. Prywatyzacja „własności wiedza staje się komercyjnym towarem, a nie dobrem wspólnym. Instrumentalizacja wiedzy: Uczelnie staną się przybudówkami najsilniejszych firm. Program nauczania będzie układany przez firmę, dla której liczy się zysk osiągany w procesie nauczania. Zamiast konkretnych treści, studenci mają zacząć otrzymywać „wiedzę oraz trening umiejętności i postaw przydatnych na rynku pracy eliminowanie wiedzy »nieużytecznej«, która nie prowadzi do natychmiastowych zysków. Studenci: Studenci mają przejmować coraz więcej kosztów studiowania Kredyty zamiast stypendiów: banki udzielałyby kredytów studentom, co wiąże się z wysokimi odsetkami i długotrwałym zadłużeniem. - Skrócenie czasu studiów, zwiększenie kosztów edukacji. - Całkowita dowolność władz uczelni w ustalaniu wysokości czesnego. Ubezwłasnowolnienie studentów i kadr: Zmniejszenie zatrudnienia dla personelu uczelni: Uzależnienie zatrudnienia od wyników. - Wprowadzenie przedsiębiorców do rad administracyjnych uczelni. - Zmniejszenie udziału studentów w radach administracyjnych, wykluczenie z rad przedstawicieli związkowych. Konsekwencje: Selekcja studentów według zamożności Zmniejszenie dostępności edukacji. - Wprowadzenie kryterium rentowności finansowej jako podstawy strategii rozwoju uczelni. - Odsunięcie na dalszy plan inwestycji w jakość i różnorodność nauczania, zwłaszcza w dziedzinach nie powiązanych z przemysłem. Dewaluacja wartości pracy edukacyjnej. Ograniczenie badań w dziedzinach społecznych nie pasujących do skomercjalizowanej wizji kultury i mediów. - Eliminacja funkcji studiów jako okresu przejściowego, w którym uzyskuje się szersze wykształcenie, bez bezpośredniego związku z karierą zawodową. - Ograniczenie programów mających na celu pomoc ubogim studentom, którzy nie mają przed sobą dobrych perspektyw zatrudnienia. - Eliminacja non-konformistycznych i podejmujących ryzyko projektów edukacyjnych. - Dewaluacja kariery naukowej i artystycznej jako zajęcia na całe życie.

Założenia procesu: Proces Boloński polega na szeregu reform narzuconych uniwersytetom w dziedzinie finansowania, zarządzania i programów nauczania. Realizowany jest w krajach należących do Rady Europy Kontekst: Układ Ogólny w Sprawie Handlu Usługamii (BŚ/MFW), w 1995 r. stopniową liberalizacja handlu usługami do 2005 roku. rząd, który pobiera jakiekolwiek opłaty za usługi edukacyjne, staje się komercyjnym dostawcą i musi dopuścić do rynku innych dostawców oraz poddać się regułom konkurencji. Nieodłączna cześć Strategii Lizbońskiej (liberalizacja rynku pracy) Liberalizacja, elastyczność, mobilność Koncepcja nauki przez całe życie Chronologia: Spotkanie ministrów edukacji Francji, Niemiec, Włoch i Wielkiej Brytanii na Sorbonie w 1998 r. Dokumenty Procesu Bolońskiego zostały podpisane w 1999 r. w Bolonii, a ich wdrażanie rozpoczęło się w 2004 r. Celle mają być zrealizowane do roku 2010 Bolonia w nowomowie „Otwartość oraz odpowiedzialność „Poszerzenie autonomii uniwersytetów Czuwanie nad „jakością nauczania akademickiego „Transfer wiedzy do sektora produkcyjnego Zagwarantowanie „udziału interesów i aspiracji społeczeństwa Delegitymizacja tradycyjnego uniwersytetu Jest przedstawiany jako Nieefektywny, Nieodpowiadający na szybko zmieniające się potrzeby „społeczeństwa „Społeczeństwo oznacza rynek ii korporacje. Uniwersytet jako firma Wydziały i grupy naukowców mają ć przedefiniowane jako firmy przynoszące zysk, zarządzane przez managerów, którzy będą mieli władzę nad pracownikami uniwersytetów. Konkurencja o środki: Zgodnie z planem, prywatne firmy będą mogły finansować wybrane wydziały uniwersyteckie. nierówności pomiędzy instytucjami w oparciu o dostęp do prywatnych sponsorów dysproporcję pomiędzy ośrodkami Sztuczny system „konkurencyjny sponsoring pół-prywatnych korporacji (jak Fundacja Bertelsmana w Niemczech) Prywatyzacja: Zniesienie kontroli finansowej państwa na rzecz kontroli firm Zamykanie mało rentownych filii. Prywatyzacja wydziałów sprzedaż pomieszczeń należących do uniwersytetów W implementacji poszczególnych krajów. Prywatyzacja wiedzy: Uczelnie będą miały obowiązek powołania spółek prawa handlowego, które będą kontrolowały własność przemysłową patenty, wynalazki. Prywatyzacja „własności wiedza staje się komercyjnym towarem, a nie dobrem wspólnym. Instrumentalizacja wiedzy: Uczelnie staną się przybudówkami najsilniejszych firm. Program nauczania będzie układany przez firmę, dla której liczy się zysk osiągany w procesie nauczania. Zamiast konkretnych treści, studenci mają zacząć otrzymywać „wiedzę oraz trening umiejętności i postaw przydatnych na rynku pracy eliminowanie wiedzy »nieużytecznej«, która nie prowadzi do natychmiastowych zysków. Studenci: Studenci mają przejmować coraz więcej kosztów studiowania Kredyty zamiast stypendiów: banki udzielałyby kredytów studentom, co wiąże się z wysokimi odsetkami i długotrwałym zadłużeniem. - Skrócenie czasu studiów, zwiększenie kosztów edukacji. - Całkowita dowolność władz uczelni w ustalaniu wysokości czesnego. Ubezwłasnowolnienie studentów i kadr: Zmniejszenie zatrudnienia dla personelu uczelni: Uzależnienie zatrudnienia od wyników. - Wprowadzenie przedsiębiorców do rad administracyjnych uczelni. - Zmniejszenie udziału studentów w radach administracyjnych, wykluczenie z rad przedstawicieli związkowych. Konsekwencje: Selekcja studentów według zamożności Zmniejszenie dostępności edukacji. - Wprowadzenie kryterium rentowności finansowej jako podstawy strategii rozwoju uczelni. - Odsunięcie na dalszy plan inwestycji w jakość i różnorodność nauczania, zwłaszcza w dziedzinach nie powiązanych z przemysłem. Dewaluacja wartości pracy edukacyjnej. Ograniczenie badań w dziedzinach społecznych nie pasujących do skomercjalizowanej wizji kultury i mediów. - Eliminacja funkcji studiów jako okresu przejściowego, w którym uzyskuje się szersze wykształcenie, bez bezpośredniego związku z karierą zawodową. - Ograniczenie programów mających na celu pomoc ubogim studentom, którzy nie mają przed sobą dobrych perspektyw zatrudnienia. - Eliminacja non-konformistycznych i podejmujących ryzyko projektów edukacyjnych. - Dewaluacja kariery naukowej i artystycznej jako zajęcia na całe życie.

ESCUCHAR: mediante la barra de mandos de audio. DESCARGAR: pincha con bot n derecho en "Download" (parte de abajo de la p gina).

Bolonia y el Espacio Europeo de Educaci n Superior: Racionalizaci n de la educaci n o modelo neoliberal? Francisco Erice Sebares (Fundaci n Horacio Fern ndez Inguanzo) 26-02-2009 Facultad de Geograf a e Historia de la Universidad de Oviedo / Fundaci n Horacio Fern ndez Inguanzo [fundacionhoracio.org]

Bolonia y el Espacio Europeo de Educaci n Superior: Racionalizaci n de la educaci n o modelo neoliberal? Ignacio Loy Madera (CC.OO Universidad) 26-02-2009 Facultad de Geograf a e Historia de la Universidad de Oviedo / Fundaci n Horacio Fern ndez Inguazo [fundacionhoracio.org]

Bolonia y el Espacio Europeo de Educaci n Superior: Racionalizaci n de la educaci n o modelo neoliberal? Rom n Garc a (Sociedad Asturiana de Filosof a) 26-02-2009 Facultad de Geograf a e Historia de la Universidad de Oviedo Fundaci n Horacio Fern ndez Inguazo [fundacionhoracio.org]

Llamada de Javi del Grupo de Comunicación durante el encierro del 7 de mayo en el Rectorado, al programa hablar por hablar de la cadena SER.

He aquí un video de un par de minutos en el que se explica de forma muy básica lo que supone este susodicho plan, al final las fotos son de las manifestaciones en contra de este movimiento. La canción es Libre, de Reincidentes.

Fachada del Ayuntamiento de Tarazona siglo XVI representando el friso la entrada de Carlos V para ser coronado en Bolonia, trabajos de h?rcules. Caco roba los bueyes. Justicia y pudencia. Friso del renacimiento Siglo XVI.